يهدف البحث إلى التعرف على اثر طبيعة الدراسة التخصصية بالكلية على السمات الشخصية للطالبات بأقسام (التربية البدنية والحاسب الآلي ومعلمة الفصل ورياض الأطفال) بكلية التربية ككلة جامعة الجبل الغربي والسمات الشخصية المميزة لكل تخصص .استخدم الباحثون المنهج الوصفي المسحي  وأجريت الدراسة على عينة قوامها 56 طالبة من طالبات التخصصات (التربية البدنية والحاسب الآلي و معلمة الفصل ورياض الأطفال) تم تطبيق الدراسة الاستطلاعية على 15 طالبة يمثلون التخصصات الأربعة كما أجريت الدراسة الأساسية على 41 طالبة يمثلون التخصصات الدراسية الأربعة . تم استخدام مقياس السمات الشخصية بعد تقنينه على العينة الاستطلاعية فى المجتمع الليبي . وأسفرت النتائج عن أن كل تخصص يتسم بسمات شخصية تختلف نسبيا عن التخصص الدراسي الآخر حيث أكسبت الدراسة بقسم التربية البدنية الطالبات سمات القابلية للاستثارة والاجتماعية والسيطرة والضبط . كما أكسبت الدراسة بقسم الحاسب الآلي الطالبات سمات العصبية والعدوانية. في حين أكسبت الدراسة بقسم معلم الفصل ورياض الأطفال الطالبات سمات الاكتئابية والهدوء. 

يهدف البحث إلى التعرف على السمات الدافعية الرياضية, التي يتصف بها لاعبو المستويات العالية الكرة الطائرة؛ مما قد يسهم في الاستفادة من برامج الإعداد النفسي لزيادة الدافعية الرياضية للاعبين, التي تؤثر بصورة جيدة في أدائهم, ونتائج المباريات.

أهداف الدراسة:

     1.       التعرف على أقل درجة, وأكبر درجة للسمات الدافعية المميزة للاعبي الكرة الطائرة         المستويات العالية بليبيا.

     2.        التعرف على ترتيب السمات الدافعية المميزة للاعبي الكرة الطائرة المستويات العالية بليبيا.

تساؤلات الدراسة:

1. ماهي أقل درجة, وأكبر درجة للسمات الدافعية المميزة للاعبي الكرة الطائرة المستويات العالية بليبيا؟
2. ماهو ترتيب السمات الدافعية المميزة للاعبي الكرة الطائرة المستويات العالية بليبيا؟

إجراءات الدراسة

1.   منهج الدراسة:

استخدم الباحثان المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي؛ وذلك لملائمته لطبيعة وأهداف الدراسة.

1. مجتمع الدراسة:

تكون مجتمع الدراسة من لاعبي الكرة الطائرة, المستويات العالية المشاركين ببطولة ليبيا الدوري الممتاز للموسم(2012/2013م)

3.    عينة الدراسة:

     تم تطبيق أداة القياس على عينة من مجتمع الدراسة قوامها (27) لاعب من أللاعبين المشاركين في الدوري الممتاز للكرة الطائرة بليبيا, المجموعة (أ) للموسم (2012/2013م).والمقامة بصالة الألعاب الجماعية, بمدينة غريان في الفترة من 11/1/2013م إلى15/1/2013م .

4. أداة الدراسة:

     استخدم الباحثان مقياس السمات الدافعية للرياضيين إعداد محمد حسن علاوي ويتضمن المقياس (40) عبارة موزعة على (5) أبعاد أشارت إليها العديد من الدراسات في مجال السمات الدافعية الرياضية. وهذه الأبعاد هي : الحاجة للانجاز,والثقة في النفس, والتصميم, وضبط النفس , والتدريبية. 

الاستنتاجات:

    في حدود عينة الدراسة, وفي ضوء الأهداف والإجراءات الإحصائية المستخدمة بالدراسة تم التوصل إلى الاستنتاجات الآتية:

1.   أن اللاعبين يمتلكون السمات الدافعية.

2.   أن السمات الدافعية للاعبين, يمكن أن تحدد الفروق الفردية بينهم في درجة كل سمة.

3.   أن كل لاعب يتميز عن غيره من اللاعبين في السمات الدافعية, ويعزى لها سلوكه.

4.    أن السمات لا تكون متطابقة في العديد من اللاعبين.

5.    أن المنافسات الرياضية, تبرز السمات الدافعية بشكل يمكن قياس درجة هذه السمات للاعبين.

  التوصيات:

  في حدود الإجراءات المستخدمة, وعرض ومناقشة النتائج التي تم التوصل إليها من هذه الدراسة يوصي الباحثان بما يلي:

1. الاهتمام بالسمات الدافعية للاعبين عند إجراء عمليات القياس, والاختبارات لهم حتى يتم الارتقاء بمستواهم الرياضي, بشكل علمي دقيق ومقنن.

2.   تنمية مختلف جوانب الدافعية للاعبين لمواجهة النتائج السلبية.

3.   يجب أن يكون المدرب أنمودجاً في التمتع بالسمات الدافعية الرياضية.

4.   استخدام التغدية الرجعة في تنمية السمات الدافعية للرياضيين.

5.   الاهتمام بفترات التدريب ـ وبالأخص ـ النفسي منها, والإعداد لها بشكل علمي.

6.   إجراء المزيد من الدراسات المشابهة ذات العلاقة بموضوع الدافعية للرياضيين.

الضغوط النفسية وعلاقتها بالتوافق الاجتماعي والكفايات

 الأدائية لدى معلمي التربية البدنية بليبيا

     يهدف هذا البحث إلى التعرف على الضغوط النفسية و علاقتها بالتوافق الاجتماعي والكفايات الأدائية لدى معلمي التربية البدنية بليبيا, واستخدم الباحث المنهج المسحي كأحد الدراسات الوصفية لمناسبته لطبيعة وأهداف الدراسة, وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية من مجتمع البحث (المعلمين والمعلمات), حيث حدد الباحث نسبة 20% كمحك لاختيار عينة البحث, وبناءاً علي هذه النسبة فقد بلغ إجمالي العينة (180) معلماً ومعلمة, منهم (61) معلماً, و(119) معلمة, توصل الباحث إلى: أن أهم الضغوط النفسية لدى معلمي التربية البدنية بليبيا وفقاً للتالي: معلمين التربية البدنية وفقاً للجنس أكثر تأثرا بالضغوط النفسية من المعلمات, معلمي التربية البدنية ألأكبر سناً أكثر تأثرا بالضغوط النفسية من معلمي التربية البدنية ألأصغر سناً وفقاً للسن, معلمي التربية البدنية حملة المؤهل العالي أكثر تأثرا بالضغوط النفسية من حملة المؤهل المتوسط وفقاً للمؤهل الدراسي, تزداد الضغوط النفسية لدى معلمي التربية البدنية عينة البحث كلما مدة سنوات الخبرة, تزداد الضغوط النفسية لدى معلمي التربية البدنية عينة البحث المتزوجين أكثر من المعلمين غير المتزوجين, تزداد الضغوط النفسية لدى معلمي التربية البدنية عينة البحث كلما زاد عدد الأبناء لديهم,

     ترتيب الضغوط النفسية لدى معلمي التربية البدنية عينة البحث كان كالتالي:

1.     ضغوط نفسية مرتبطة بضعف الإمكانات المادية للمدرسة.

2.     ضغوط نفسية مرتبطة بنظرة المجتمع لمعلمي ومادة التربية البدنية.

3.     ضغوط نفسية مرتبطة بالتعامل مع التلاميذ بالمدرسة.

4.     ضغوط نفسية مرتبطة بالمستوي الاقتصادي ونظام الحوافز.

5.     ضغوط نفسية مرتبطة بالتوجيه التربوي والفني.

6.     ضغوط نفسية مرتبطة بعلاقة المعلم مع زملائه بالمدرسة.

7.     ضغوط نفسية مرتبطة بنظرة إدارة المدرسة لمادة التربية البدنية.

      وأظهرت العلاقة بين الضغوط النفسية ومستوى التوافق الاجتماعي لدى معلمي التربية البدنية بليبيا أنه كلما زادت الضغوط النفسية لدى معلمي التربية البدنية, يقل مستوى التوافق الاجتماعي لديهم في جميع جوانبه, ماعدا جانب (التنشئة الاجتماعية والروابط الأسرية), فكلما زادت الضغوط النفسية زاد التوافق الاجتماعي في هذا الجانب فقط.

     وأظهرت العلاقة بين الضغوط النفسية ومستويات الكفايات الأدائية لدى معلمي التربية البدنية بليبيا أنه كلما زادت الضغوط النفسية لدى معلمي التربية البدنية كلما أدى ذلك إلى تدني في مستوى الكفايات الأدائية لديهم. 

*مشكلة البحث :

      لفاعلية الدور الذي يقوم به كل من مدرسي ومدرسات التربية البدنية في المجال التربوي والتعليمي ، وما يتطلبه هذا الدور من قدرات ومهارات فنية وفكرية ، والتي لا يمكن اكتسابها إلا بالتوافق الاجتماعي الكامل . لذا كانت حاجة مدرسي ومدرسات التربية البدنية للتوافق الاجتماعي ، لا يمكن اعتباره أمراً ثانوياً ، بل إنه يشكل أهم المكونات المهنية والاجتماعية والمعنوية ، التي تمكنهم من تفهم مواقف وطبيعة العملية التعليمية والتربوية ، وفي إطار مجالاتها المتعددة ، وهذا ما أكدته الآراء والخبرات العلمية ونتائج الأبحاث

التربوية السابقة .

       ونظراً لأهمية التوافق الاجتماعي ، فقد أظهرت الحاجة من وجهة نظر الباحث

إلى ضرورة دراسة ومعرفة مستويات التوافق الاجتماعي لدى مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة ، مع تحديد المشكلات الاجتماعية والاقتصادية والمهنية ، ثم معرفة مدى تأثير هذه المشكلات على توافقهم الاجتماعي .

أهداف البحث :

       يهدف البحث إلى التعرف على :

1-  بعض المشكلات لدى مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة .

2-  مستويات التوافق الاجتماعي لدى مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة .

3-  العلاقة بين بعض المشكلات الاجتماعية والتوافق الاجتماعي ، لدى مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة .

4- الفروق بين مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة ، ثم بين وحدات التوجيه الفني والتربوي بالشعبية ، في كل من بعض المشكلات الاجتماعية والتوافق الاجتماعي . 

فروض البحث :

1-  تواجه مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة بعض المشكلات الاجتماعية والتي تحول دون توافقهم الاجتماعي .

2-  يتميز مدرسو ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة بمستوى توافق اجتماعي منخفض.

3- توجد علاقة دالة إحصائياً بين بعض المشكلات الاجتماعية والتوافق الاجتماعي لمدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة .

4- توجد فروق دالة إحصائياً في بعض المشكلات الاجتماعية والتوافق الاجتماعي بين مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة ، وكذلك بين وحدات التوجيه الفني والتربوي بشعبية الجفارة .

إجراءات البحث :

* منهج البحث :

       استخدم الباحث المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي لمناسبته لطبيعة وأهداف الدراسة .

* مجتمع البحث :

       تحدد مجتمع البحث في مدرسي ومدرسات التربية البدنية العاملين بالتدريس في المدارس ( العامة ) التابعة لمكتب التخطيط والتوجيه الفني والتربوي بشعبية الجفارة ، للعام الدراسي 2004 – 2005 ، والبالغ عددهم ( 784 ) مدرساً ومدرسة ، منهم ( 282 ) مدرساً و ( 501 ) مدرسة .

* عينة البحث الأساسية :

       تتكون عينة البحث الأساسية من ( 221 ) مدرساً ومدرسة ، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية من مجتمع البحث ، حيث كان عدد المدرسين في هذه العينة ( 80 )

مدرساً وبنسبة ( 36.2% ) من هذه العينة ، أما المدرسات فقد بلغ عددهن ( 141 ) مدرسة وبنسبة ( 36.8% ) .

* أدوات جمع البيانات :

1-  المقابلات الشخصية للخبراء والمتخصصين .

2-  المسح المرجعي للدراسات السابقة المتخصصة في مجال بناء وتصميم المقاييس والقوائم المرتبطة بموضوع الدراسة .

3- المسح المرجعي للدراسات السابقة التي تناولت موضوعي التوافق الاجتماعي والمشكلات الاجتماعية ، بشكل عام والمتعلقة بالجانب الرياضي بشكل خاص .

4-  استمارة الاستبيان المفتوح بهدف التعرف على أهم المشكلات الاجتماعية لمدرسي ومدرسات التربية البدنية .

* أدوات القياس :

       قام الباحث باستخدام قائمة المشكلات الاجتماعية لمدرسي ومدرسات التربية البدنية ، ومقياس التوافق الاجتماعي لمدرسي ومدرسات التربية البدنية ، وكلاهما من إعداد الباحث .

* الأسلوب الإحصائي :

1- النسبة المئوية .

2- الوزن الترجيحي .

3- المتوسط الحسابي .

4- الانحراف المعياري .

5- معامل الإرتباط لسبيرمان وبراون .

6- اختبار " ت " .

7- تحليل التباين .

8- معامل الإلتواء .

الإستنتاجات :

       في ضوء حجم عينة البحث والمنهج المستخدم ومحتوى قائمة المشكلات الاجتماعية ومقياس التوافق الاجتماعي ، ونتائج التحليل الإحصائي ، تم التوصل إلى الإستنتاجات التالية :

1- المشكلات الاجتماعية التي تواجه مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة

هي كالتالي :

·  مشكلات مرتبطة بالمهنة والإدارة وبلغت نسبة الوزن الترجيحي لاستجابات أفراد العينة 86% حيث مثلت مشكلات حادة وكان أهم هذه المشكلات قلة الإمكانات المادية للصرف على الأنشطة المختلفة وعدم توافر الساحات والأدوات المناسبة لتنفيذ الدرس .

·  مشكلات مرتبطة بالتقدير والمكانة الاجتماعية وثقافة المجتمع وبلغت نسبة الوزن الترجيحي لاستجابات أفراد العينة فيها 82% وهذا يعني أنها مشكلات متوسط الحدة وكان أهمها عدم إقتناع نسبة كبيرة من أفراد المجتمع بمدى أهمية ممارسة التلميذ للأنشطة الرياضية المدرسية نتيجة لانتشار المدركات الخاطئة حول التربية البدنية .

·  مشكلات مرتبطة بالجانب الإقتصادي وبلغت نسبة الوزن الترجيحي لاستجابات أفراد العينة فيها 81% أي أنها مشكلات متوسطة الحدة وكان أهمها قلة العائد المادي من مزاولة مهنة تدريس التربية البدنية وعدم وجود الحوافز المادية وخفض علاوة التدريس بنسبة 50% .

·  مشكلات مرتبطة بالنواحي الأسرية للمدرس وبلغت نسبة الوزن الترجيحي لاستجابات أفراد العينة فيها 55% ، وهذا يعني أن درجة حدة المشكلات منخفض نتيجة للاستقرار الاجتماعي والتكيف والتماسك الأسري لمدرسي التربية البدنية بالشعبية .

2-  أظهرت العلاقة الدالة احصائياً بين بعض المشكلات الاجتماعية والتوافق الاجتماعي بمحاوره الأربعة أن حدة المشكلات المرتبطة بكل من المهنة والإدارة وكذلك المرتبطة بالتقدير والمكانة الاجتماعية وثقافة المجتمع ذات تأثير سلبي على مستوى درجة التوافق العام لدى المدرسين والمدرسات وبخاصة في جوانب التوافق المرتبطة بالدور والنشاط الاجتماعي والثقافة الشخصية للمدرس والمدرسة .

·  بلغت نسبة درجة التوافق الاجتماعي العام لدى المدرسين والمدرسات بشعبية الجفارة

70% وهي تمثل مستوى متوسطاً وجيداً من التوافق الاجتماعي .

·  وجود فروق تؤكد أن المشكلات الاجتماعية أكثر تأثيراً على المدرسين من المدرسات وخاصة المشكلات المرتبطة بالجانب الإقتصادي .

·  توجد فروق تدل على أن المدرسين أكثر توافقاً اجتماعياً من المدرسات وبخاصة في ايجاد التوافق الاجتماعي التي ترتبط بالدور والنشاط الاجتماعي والثقافة الشخصية للمدرس والعلاقات الاجتماعية وفي التوافق العام لصالح المدرسين .

·  عدم وجود فروق في مستوى التوافق الاجتماعي بين مدرسي ومدرسات التربية البدنية بوحدات التوجيه الفني والتربوي بشعبية الجفارة .

·  عدم وجود فروق في حدة وشكل المشكلات الاجتماعية بين مدرسي ومدرسات التربية البدنية بوحدات التوجيه الفني والتربوي بشعبية الجفارة .

·  وجود تكيف وتأقلم لدى مدرسي ومدرسات التربية البدنية بشعبية الجفارة مع الظروف المهنية والاجتماعية والاقتصادية داخل المدرسة وخارجها رغم وجود بعض المشكلات الاجتماعية .

·  تم التوصل إلى تصميم مقياسين : الأول ـ قائمة المشكلات الاجتماعية لمدرسي ومدرسات التربية البدنية ، والثاني ـ مقياس التوافق الاجتماعي لمدرسي ومدرسات التربية البدنية ، يتميزان بمعاملات صدق وثبات عالية ومستويات تقدير محدودة لقياس

كلٍّ من حدة المشكلات الاجتماعية ، ومستويات التوافق الاجتماعي لدى مدرسي ومدرسات التربية البدنية .